Анкета
на ребенка,
выезжающего в детский лагерь
(заполняется
одним из родителей или законным
представителям)
Я, (мать/отец/законный представитель, ФИО)
Разрешаю своему сыну/дочери (ФИО ребенка) __________________________________________________________________________________
стать участником заезда в лагерь (название)____________________________________
который состоится с _____________ по ____________ 201__ года.
Контактная информация
Ф.И.О., телефоны родителей и ребенка:
Мать ______________________________________________, тел.____________________________
Отец ______________________________________________, тел.____________________________
Ребенок____________________________________________, тел.____________________________
Дополнительный телефон для экстренной связи___________________________________________
Адрес фактического проживания с индексом ______________________________________________
____________________________________________________________________________________
Адрес электронной почты родителя и ребенка_____________________________________________
____________________________________________________________________________________
Дополнительные сведения о ребёнке
Пожалуйста, укажите информацию о состоянии здоровья ребенка, ограничения в занятиях спортом, наличие аллергии, какие-либо медицинские показания, перенесённые травмы, хронические заболевания
Если вашему ребёнку необходимы специальные лекарства – обеспечьте их наличие и сдайте, с письменными указаниями по применению, руководителю (сопровождающему) группы.
Умение плавать: отлично, хорошо, плохо, не умеет (выделить).
Индивидуальные особенности поведения ребенка:______________________________________
Особые пожелания (для руководителей в лагере)_________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Я предупрежден(а) об ответственность за достоверность сведений в данной анкете.
Дата_______________Подпись___________________
Я ознакомлен (-а), что в лагере запрещено табакокурение и употребление алкогольных напитков, даже слабоалкогольных, даже в небольших количествах.
Я гарантирую возмещение материального ущерба, нанесенного моим ребенком принимающим организациям, перевозчикам или третьим лицам.
Я сознаю недопустимость аморального поведения детей в коллективе и гарантирую возмещение расходов по досрочному возвращению моего ребенка на родину в случае такой необходимости.
Я принимаю на себя всю ответственность за нарушение моим ребенком норм общественной морали, поведения и норм проживания в отеле на все время действия путевки.
Я, ознакомлен (-а), с информацией и согласен (на) с тем, что в случае нарушения ребенком Правил поведения в детском лагере, о чем будет составлен акт за подписью руководителя группы, представителя администрации лагеря (или отеля) или представителя принимающей стороны, ребенок будет депортирован из страны пребывания за счет родителей, без согласия последних, без какой-либо компенсации, с возмещением всех понесенных расходов (авиабилеты, транспорт, сопровождение и т.д.) и встретить в Москве.
Просим принять на ответственное хранение и выдавать по необходимости денежные средства и ценные вещи (в противном случае претензии по их пропаже не принимаются).
Причины, по которым ребенок может быть депортирован
1. Самовольный
уход с территории лагеря
2. Купание в
неурочное время, в необорудованном
месте, без разрешения руководителя
группы
3. Систематическое невыполнение
указаний руководителя группы или
представителя администрации,
4.
Совершение кражи.
5. Нанесение
морального
или физического ущерба другим детям, в
т.ч. вымогательства, угрозы, (при наличии
подтверждения это факта администрацией
лагеря (отеля) или полицией).
6.
Употребление спиртных напитков, курение,
употребление наркотических веществ.
7.
Нанесение материального ущерба другим
лицам, в том числе отелю, лагерю или
принимающей стороне.
8. Грубое нарушение
правил пожарной безопасности.
9.
По медицинским показаниям (обострение
хронических заболеваний, скрытых
родителями).
Родитель (мать, отец) или законный представитель
__________________________________________________________________________________
(Ф.И.О.
ребенка)
__________________________________________________________________________________
(Ф.И.О. родителя, законного
представителя)
«____»________201__ г.
________________________
(подпись)
Даная программа создана в рамках комплексной программы органирзации летнего отдыха детей в пришкольном лагере. Содержит в себе обоснование, план-сетку, мероприятия и дополнительные приложения.
Скачать:
Предварительный просмотр:
План сетка мероприятий
Психологической службы пришкольного лагеря «САМИ»
1 день 03.06.13 г | 2 день 04.06.13 г | 3 день 05.06.13 г | 4 день 06.06.13 г | 5 день 07.06.13 г |
Рисунок «Я и лагерь» Начало работы почты доверия «Рука в руке» | Входная диагностика Игры на сплочение (4 отряд) Упражнение «Мое имя» (1 отряд) | Входная диагностика Игры на сплочение (2 отряд) Упражнение «Мое имя» (3 отряд) | Игры на сплочение (1 отряд) Упражнение «Мое имя» (4 отряд) | Игры на сплочение (4 отряд) Упражнение «Мое имя» (2 отряд) |
6 день 10.06.13 г | 7 день 11.06.13 г | 8 день 13.06.13 г | 9день 14.06.13 г | 10 день 17.06.13 г |
Игры на сплочение «Бурундуки», «Ужасный секрет» Релаксационное занятие «Звуки природы» (1 отряд) | Игровой тренинг «Кораблекрушение» (2 отряд) Развивающее занятие «Путешествие в Тилимилитрямдию» (1 отряд) | Упражнение «Королевство внутреннего мира» (4 отряды) (3 отряд) | Игровой тренинг «Кораблекрушение» (3 отряд) Развивающее занятие «Путешествие в Тилимилитрямдию» (2 отряд) | Упражнение «Королевство внутреннего мира» (1 отряд) Развивающее занятие «что такое хорошо и что такое плохо» (2 отряд) |
11 день 18.06.13 г | 12 день 19.06.13 г | 13 день 20.06.13 г | 14 день 21.06.13 г | 15 день 24.06.13 г |
Игровой тренинг «Кораблекрушение» (4 отряд) Развивающее занятие «Путешествие в Тилимилитрямдию» (3 отряд) | Упражнение «Королевство внутреннего мира» (3 отряд) Развивающее занятие «что такое хорошо и что такое плохо» (1 отряд) | Релаксационное занятие «Звуки природы» (3 отряд) Развивающее занятие «Путешествие в Тилимилитрямдию» (4 отряд) | Упражнение «Королевство внутреннего мира» (2 отряд) Развивающее занятие «что такое хорошо и что такое плохо» (4 отряд) | Релаксационное занятие «Звуки природы» (2 отряд) Игровой тренинг «Кораблекрушение» (1 отряд) |
16 день 25.06.13 г | 17 день 26.06.13 г | 18 день 27.06.13 г | ||
Релаксационное занятие «Звуки природы» (4 отряд) | Анкетирование родителей | Повторная диагностика (выход) |
Предварительный просмотр:
Приложение 6
Индивидуальная карта отдыхающего
Фамилия, имя ребенка : ________________________________
Отряд: ____________________________________________________
Руководитель: _____________________________________________________
__________________________________________________________________
- Мое настроение в лагере
Дни смены | |||||
ЗЕЛЕНЫЙ – спокойствие. ФИОЛЕТОВЫЙ – глубокая печаль и грусть . |
- Рейтинг мероприятий
Критерии | Мероприятие | |||||||||||||||||
Очень понравилось | ||||||||||||||||||
Понравилось | ||||||||||||||||||
Остался равнодушным | ||||||||||||||||||
Не понравилось |
Предварительный просмотр:
Приложение 8
Анкета
бойца отряда освобождения «САМИ» (первичная).
- В какой класс пойдешь? __________________________________________________
- Твои первые впечатления о лагере _________________________________________
_______________________________________________________________________
- Закончи предложение «Лагерь – это … _____________________________________
_______________________________________________________________________
КРАСНЫЙ – активность, восторженность, бодрость.
ЖЕЛТЫЙ – положительные эмоции, оптимизм.
ЗЕЛЕНЫЙ – спокойствие.
СИНИЙ – грусть, сниженный эмоциональный фон.
Подчеркни, пожалуйста, тот цвет , который полностью отражает твое состояние в настоящий момент.
- Предлагаем тебе почувствовать себя архитектором. Ниже изображено здание. Твоя задача «расположить» в нарисованном здании (три этажа, с подвалом) виды деятельности, предлагаемые в лагере Принцип распределения:
- на 3-м этаже – «буду ходить туда всегда» (+ + +);
- на 2 этаже – «скорее пойду, чем не пойду» (+ +);
- на 1 этаже – «скорее не пойду, чем пойду» (+);
- в подвале – «не пойду никогда» (- - -)
Предварительный просмотр:
Приложение 9
Анкета
бойца отряда освобождения «САМИ» (повторная).
- Твои фамилия и имя _____________________________________________________
- Когда ты родился (лась)? _________________________________________________
- Твои впечатления о лагере ________________________________________________
_______________________________________________________________________
- Любое наше настроение можно окрасить в какой либо цвет. Мы предлагаем следующие цвета:
КРАСНЫЙ – активность, восторженность, бодрость.
ЖЕЛТЫЙ – положительные эмоции, оптимизм.
ЗЕЛЕНЫЙ – спокойствие.
СИНИЙ – грусть, сниженный эмоциональный фон.
ФИОЛЕТОВЫЙ – пассивность, упадок сил.
Подчеркни , пожалуйста, тот цвет , который полностью отражает твое состояние в настоящий момент .
- Самое важное событие в лагере. ___________________________________________
_________________________________________________________________________
- Закончи предложения:
«Лагерь – это … _________________________________________________________
«Я рад, что _____________________________________________________________
«Мне жаль, что __________________________________________________________
«Я надеюсь, что _________________________________________________________
- Было ли скучно в лагере?________________________________________________
- Было ли тебе страшно?__________________________________________________
Предварительный просмотр:
Приложение 10
Анкета по выявлению степени удовлетворенности родителей организацией пришкольного лагеря
Уважаемые родители!
Просим Вас принять участие в анкетировании, которое проводится с целью выявления степени удовлетворенности Вами организацией отдыха и оздоровления ваших детей
Удовлетворены ли Вы? | ДА | Час-тично | НЕТ | Затруд-няюсь |
организацией отдыха вашего ребенка | ||||
организацией оздоровления вашего ребёнка | ||||
организацией питания в лагере | ||||
учетом индивидуальных особенностей вашего ребенка в лагере | ||||
возможностью проявиться способностям и умениям вашего ребенка | ||||
организацией досуговой занятости, перечнем мероприятий | ||||
участием ребенка в мероприятиях | ||||
организацией работы кружков и секций | ||||
взаимодействием всех организаций на территории города по организации отдыха и оздоровления детей | ||||
оснащенностью настольными играми |
Ваши пожелания: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
ПОЧТА ДОВЕРИЯ «РУКА В РУКЕ» Внимание!!! В лагере работает «Почта доверия»! Почтовый ящик находится на 2 этаже, возле 18 кабинета. Там ты можешь оставить свое обращение (письмо, записку) с вопросами, просьбами, пожеланиями. Указывать имя и фамилию не обязательно, то есть твое послание может быть анонимным. Подробная информация (ПРАВИЛА) о работе Почты доверия вывешена рядом с почтовым ящиком. Действуй! Почта это – П онимание О тветсвенность Ч естность Т аинственность А нонимность Приложение 11
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Куйбышевского района
«Средняя общеобразовательная школа №9»
Программа
психологического сопровождения
пришкольного лагеря
с дневным пребыванием детей
«САМИ»
МБОУ СОШ № 9
Составитель:
Рябцева Анастасия Сергеевна,
педагог-психолог
МБОУ СОШ № 9
г. Куйбышев,
2013г.
Пояснительная записка.
Летнее время, как время отдыха, наслаждения и удовольствия, дает все необходимые условия для восполнения энергии, потраченной за учебный год. Организация пришкольного лагеря позволяет реализовать данную возможность. Для восполнения энергозатрат необходима комплексная поддержка и помощь. Этим и обусловлено привлечение педагога-психолога к организации летнего отдыха для детей в рамках пришкольного лагеря. Необходимость психолога в лагере также обусловлена целым рядом причин:
- содействие в адаптации детей к новым условиям (разновозрастные группы, временный детский коллектив);
- вероятность возникновения конфликтных ситуаций;
- наличие детей с индивидуальными особенностями развития и личностными характеристиками (тревожность, агрессивность, неуверенность, замкнутость и т.д);
- напряженные условия работы, способствующие повышению риска эмоционального выгорания воспитателей.
Поэтому целью работы психологической службы пришкольного лагеря «САМИ» является создание условий, способствующих снятию психо-эмоционального напряжения, как детского коллектива, так и педагогического коллектива, а также развитие индивидуальности ребенка.
Для достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач :
- оказание помощи в создании благоприятного климата в детском коллективе как основного фактора адаптации в условиях лагеря;
- содействие снятию эмоционального напряжения;
- способствование построению эффективного взаимодействия детей и педагогов;
- формирование осознанного отношения ребёнка к собственному здоровью как к ценности;
- изучение психофизиологического состояния детей.
Основным адресатом реализации данной программы являются дети, отдыхающие в пришкольном лагере. Непосредственными адресатами остаются родители данных детей, а так же воспитатели, работающие на отрядах.
Программа рассчитана на одну смену пришкольного лагеря. Занятия проводятся ежедневно (1 занятие с отрядом в неделю).
Продолжительность занятий с отрядом 25-30 минут.
Занятия проводятся в кабинете психолога. А также психолог приходит в отряды, для проведения мини-игр.
Для реализации обозначенных выше целей и задач работа психолога проводится по четырем основным направлениям:
- диагностическому;
- коррекционно-развивающему;
Консультативному;
Профилактическому.
Совместно с психологом воспитатель в рамках отрядных мероприятий может организовать психологические тренинги и консультации; провести беседы, игровые коррекционные занятия, психологические мастерские, направленные на развитие коммуникативных умений и навыков ребенка, формирование уверенности в себе.
Психолог может дать квалифицированный совет воспитателю о поведенческих особенностях членов отряда, что поможет организовать индивидуальную работу с детьми.
Характеристика деятельности по каждому из направлений:
1. Диагностическая работа проводится в организационный период , основной и заключительный . Первичное анкетирование с целью выявления интересов детей, их эмоционального состояния, ожиданий от отдыха проводится в достаточно короткий срок (2-3 день лагерной смены) – время адаптации. Задача педагога – помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества, установить адекватные для лагеря отношения, спланировать деятельность, наладить отношения. Этот период характеризуется:
* неустойчивым общественным мнением;
* адаптацией детей к специфике временного детского коллектива;
* демонстрацией взрослыми стандартных норм поведения;
* оказанием помощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.
Основной период (первая половина 4-10 день, вторая половина 11-16 день)в целом – это время «созидательных» конфликтов, личностных самореализаций, многоплановой смены социальных позиций.
Мониторинговой диагностике в основной период подвергаются:
* степень деятельностной активности детей;
* дифференциация деятельностных потребностей детей;
* выявление формальных и неформальных лидеров;
* выявление степени сформированности временного детского коллектива, установление коммуникативного потенциала отряда;
* выявление сформировавшихся микрогрупп и наличие условий для реализации принципа объединения детей в микрогруппы (по интересам, «примыкание» к сильному лидеру и т.д.).
Последние дни смены направлены на подведение итогов. Отслеживается степень реализации и задач смены. Этот период, как правило, характеризуется:
* выявленностью общих интересов;
* необходимостью усиления контроля за безопасностью детей;
*повышенным вниманием участников воспитательного процесса к эмоциональному фону.
На протяжении всей смены дети заполняют карту отдыхающего, где ежедневно отмечают свое настроение и составляют рейтинг мероприятий. Также были разработаны бланки анкет для детей с целью изучения их эмоционального состояния на начало и конец лагерной смены, и анкета для родителей с целью изучения удовлетворенности организацией летнего отдыха детей.
2. Коррекционно-развивающая деятельность проводится в форме индивидуальных и групповых занятий с детьми.
В работе с детьми психологом используются следующие формы и методы :
- игровые тренинги;
- сказкотерапия;
- игротерапия;
- арттерапия;
- ароматерапии;
- музыкатерапии;
- релаксационные упражнения.
3. Консультативное направление деятельности психолога способствует повышению психолого-педагогической компетентности, как педагогического коллектива лагеря, в том числе и администрации, так и родителей учащихся.
4. В рамках профилактического направления деятельности, психологической службой пришкольного лагеря проводятся разного рода игровые мероприятия, направленные на снятие психоэмоционального напряжения и профилактику эмоционального истощения, а также организуется «почта доверия», с целью сохранения психологического здоровья.
Ожидаемые результаты
- Укрепление психического здоровья воспитанников.
- Адаптированность к условиям пришкольного лагеря.
- Стабилизация эмоционального состояния.
- Сформированность навыков эффективного взаимодействия детей и педагогов.
- Сформированность осознанного отношения к здоровью.
План работы психологической службы
№ п/п | Адресат | Сроки реализации |
|
Входная групповая диагностика (анкетирование) | 1,2,3,4,5 отряды | 2-3 день смены |
|
Игры на сплочение: «Скала» «Узелки» «Электрическая цепь» «Коллективный счет» «Ужасный секрет» «Бурундуки» «Квадрат» «Переправа» | Дети | На протяжении смены |
|
Индивидуальная диагностика | Дети | На протяжении смены, по запросу |
|
2 отряд 3 отряд 4 отряд 1 отряд | 11.06 14.06 18.06 25.06 |
||
Релаксационное занятие «Звуки природы» | 1 отряд 2 отряд 3 отряд 4 отряд | 10.06 20.06 24.06 26.06 |
|
Развивающее занятие «Путешествие в Тилимилитрямдию» | 1 отряд 2 отряд 3 отряд 4 отряд | 11.06 14.06 18.06 20.06 |
|
Рисунок «Я и лагерь» | Дети | 1день смены |
|
Рисунок «Что мне запомнилось в лагере» | 18 день смены |
||
Упражнение «Королевство внутреннего мира» (арт) | 8, 10, 12, 14день смены |
||
Упражнение «Мое имя» (самопрезентация) | 2 - 5 день смены |
||
Развивающее занятие «Что такое хорошо и что такое плохо» | 13.06 17.06 19.06 21.06 | 3 отряд 4 отряд 2 отряд 1 отряд |
|
Почта доверия «Рука в руке» | Дети, родители, педагоги | На протяжении смены |
|
Повторная диагностика (анкетирование на выходе) | 1,2,3,4отряды | 17-18 день смены |
|
Консультации, индивидуальные беседы | Дети, родители, педагоги | На протяжении смены |
Приложение 1.
Игровой тренинг «Кораблекрушение»
Цель: создание условий для развития навыков социального взаимодействия.
Задачи:
- Создание благоприятной атмосферы для сплочения коллектива.
- Выработка стратегии поведения.
- Определение социальных ролей.
Время: 30-35 минут.
Оборудование: бланки для каждого игрока; ручки.
1. Задается ситуация : «Ваш корабль терпит бедствие. Вам удается спастись на небольшом надувном плотике, на который можно взять нижеперечисленные предметы». Задача: проранжируйте (с № 1 по № 15) предметы по мере необходимости, на ваш взгляд. Результат запишите в столбик № 1. Выполняется индивидуально.
2. Работа в группах. Объединяем в группы. Их задача – сравнить свои варианты, обсудить, договориться и проранжировать те же предметы, но уже в группе.
Результат записывается в столбик № 3.
3. Рефлексия.
К чему мнению в группе вы прислушивались?
Кто (в вашей группе), на ваш взгляд, был более убедительным?
4. Оглашение «правильного ответа». Поскольку специалисты просчитали оптимальное поведение человека в подобной ситуации, все представленные предметы можно разделить на:
Помогающие вас обнаружить;
Поддерживающие жизнь;
Бесполезные.
А потом правильнее всего расположить надо было так:
* для обнаружения : зеркальце – 1, 2 – горючая смесь;
* для поддержания жизни : 3 – канистра с водой, 4 – армейский сухой паек, 5 – шоколад, 6 – непрозрачный пластик (для сбора воды или защиты от
солнца), 7 – рыболовная снасть, 8 – 15 метров нейлонового каната, 9 – подушка надувная, 10 – спирт (для обработки ран), 11 – репеллент;
* бесполезные : 12 – радиоприемник, 13 – карта Тихого океана, 14 – противомоскитная сетка, 15 – секстант.
Результат записывается в столбик № 5.
- Обработка результата . Разность каждой строчки 1-го и 5-го столбика записывается во 2-й (считают сами дети).
Затем подсчитывается разность каждой строчки 3 и 5 столбика и записывается в 4-й.
Подсчитываем результаты в столбиках: 2-го столбика по вторым, 4-го под четвертым. В результате получается два числа. Находим их разность и сравниваем результаты в группах. У кого из ребят число оказалось меньшим, тот и является лидером.
Бланк участника игры
Предметы | |||||
1. Секстант* | |||||
2. Зеркальце | |||||
3. Карта Тихого океана | |||||
4. Баллон с горючей смесью | |||||
5. 5-литровая канистра с водой | |||||
6. Лист непрозрачного пластика | |||||
7. Радиоприемник | |||||
8. Рыболовная сеть | |||||
9. Бутылка медицинского спирта | |||||
10. Противомоскитная сетка | |||||
11. Надувная подушка | |||||
12. Репеллент, отпугивающий акул | |||||
13. Армейский сухой паек | |||||
14. 12 метров нейлонового каната | |||||
15. 2 коробки шоколада | |||||
*навигационный измерительный инструмент, используемый для измерения высоты светила над горизонтом с целью определения географических координат той местности в которой происходит измерение.
Приложение 2.
Релаксационное занятие «Звуки природы»
Цель: снятие физического и эмоционального напряжения.
Задачи:
- Создание условий для удобного расположения каждого члена отряда;
- Создание ситуации «присутсвия».
Время: 20 минут.
Оборудование: музыка (звуки природы), музыкальный центр, спортивные маты (ковер).
Детям предлагается расположиться как можно удобнее, так чтобы никого не стеснять, не мешать (можно лечь, можно сидеть, как удобно детям). Затем дается инструкция:
«Сейчас мы с вами отправимся в путешествие по лесу. Все вы наверняка были в лесу и не раз. Ведь так? Уже настало лето, все деревья распустили листочки и теперь гулять в лесу очень интересно. Итак, вы можете закрыть глаза, и мы отправляемся…»
Затем, медленно, под музыку читается текст:
«Вы попали на поляну около леса… посмотрите вокруг… что вы видите?.. что слышите?..
С разных сторон доносятся приятные звуки пения птиц… Вы садитесь на зеленую, свежую, еще покрытую росой травку… рядом цветут цветы… Ромашки, одуванчики, незабудки… Изредка, к ним подлетают пчелы, чтобы собрать нектар… в воздухе парят бабочки… посмотрите, какие они красивые…
Из леса доносится пение птиц…а что же там, в глубине леса?..
Вы встаете и решаете пройти в сам лес… где - то в траве вы заметили еле приметную дорожку, ведущую в лес…вы идете по ней. Ступая н осторожно, боясь раздавить муравьев, бегающих под ногами вы все больше приближаетесь к лесу… посмотрите по сторонам, что вы видите? Может вы видите, пасущиеся недалеко от вас коровы жуют ярко зеленую траву… а присмотревшись, вы можете увидеть как пчелка, снимает нектар с цветка…она то садится на цветок, то неожиданно взлетает… Вы идете дальше...
На полянке, не далеко от вас вороны собирают жучков…
Пение птиц усиливается…и вы оказываетесь в самом лесу…Послушаете как звонко щебечут птицы… рядом с вами пчелы опыляют цветы…в лесу так спокойно что вы слышите жужжание их крыльев… вы продвигаетесь все дальше в лес…
Остановитесь на мгновение… (9 -12 минута мелодии) посмотрите по сторонам…поднимите голову к небу… Оно еле видно из-за густых крон деревьев…внезапно вы услышали совсем неподалеку шум воды… вы прибавили шаг и вышли прямо к реке…она шумела так сильно, что немного приглушала пение птиц… подойдите к реке… опустите руки в воду… Что вы чувствуете? Вода холодная или теплая?.. присядьте на камень у воды…
(18.10) посидев у воды вы решили вернуться в лес… уходя от реки, ее шум постепенно стихал, и вновь слышалось пение птиц.Побродите по лесу… (на протяжении 10 минут речь ведущего отсутствует.Детям предоставляется возможность пофантазировать самостоятельно).
Приложение 3.
Игры на сплочение.
- «Скала»
Все участники группы встают в прямую линию. Ведущий говорит о том, что все мы сейчас являемся мощной, непоколебимой скалой.
Для того чтобы почувствовать себя скалой, необходимо очень плотно встать друг к другу (участники могут обняться за талию). После того,как группа стала действительно скалой, по ней начинают движение альпинисты. Альпинистами выступают сами участники группы. Первый, кто стоит в линии. Начинает двигаться АО скале. Его задача не сорваться, крепко держаться за скалу. После того как первый участник пошел, начинают двигаться остальные участники. Ведущий должен следить, чтобы правила не нарушались и на скале не было больше трех альпинистов.
- «Узелки»
Участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека должны быть сцеплены с руками разных людей.
Задача: не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг
- «Электрическая цепь»
Участники становятся в круг. Им предлагается взяться за руки. Сжатие руки – сигнал. Который необходимо передать по кругу. Сигнал подает ведущий, он же должен и завершить, принять сигнал обратно. Сигнал может подаваться в одну сторону. Так и в обе одновременно; может подаваться одним сжатием руки, а может несколькими (в одну сторону одно сжатие, в другую 2). Упражнение выполняется до тех пор, пока не будет выполняться за максимально короткое время.
- «Переправа»
Понадобятся стулья для каждого участника (газетный листок для каждого, так более безопасно).
Если используются стулья, то их необходимо поставить в тесный круг, сидениями внутрь.
Задание: Вы группа путешественников, вышедших вместе на увлекательный, но опасный маршрут. Вы пройдете его успешно, только если будите помогать друг другу и заботиться о товарищах.
В ходе переправы запрещено толкаться, быть эгоистом. Не считаться с интересами группы. Давать товарищам руку помощи, уступать место. Поддерживать советом и делом – все это не просто разрешено, но желательно…
Вам придется подняться на стулья и начать движение (по часовой стрелке) время от времени я буду убирать из круга стулья, что усложнит вашу задачу. Группа считается завершившей переход тогда, когда все участники разместятся по трое на стульях, оставшихся в кругу. Я подчеркиваю: по три человека на одном стуле! Когда все тройки будут готовы. Я начну обратный счет с числа 10 и, дойдя до 0, буду рада поздравить вас с победой и успешным прохождением маршрута! Те же, кто в ходе перехода упал или коснулся ногой пола, считаются выбывшими из игры. Попытайтесь дойти до финиша в полном составе, без потерь.
- «Коллективный счет»
Эта широко известная детская игра пользуется большой популярностью среди участников тренингов. Может иметь статус диагностической процедуры, фиксирующей, насколько в данный момент высок уровень взаимной чувствительности членов группы.
Участники стоят в кругу, опустив головы вниз и, естественно, не глядя друг на друга.
Задача группы – называть по порядку числа натурального ряда, стараясь добраться до самого большого, не совершив ошибок, при этом должны выполняться три условия:
Во-первых, никто не знает, кто начнет счет и кто назовет следующее число (запрещается договариваться друг с другом вербально или невербально);
Во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд;
В-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более игроками, ведущий требует снова начать с единицы.
Общей целью группы становится ежедневное увеличение достигнутого числа при уменьшении количества попыток. Ведущий повторяет участникам, что они должны уметь прислушиваться к себе.
В некоторых группах участники бывают достаточно сообразительны, что не договариваясь начинают последовательно произносить числа натурального ряда по кругу. Обнаружив это, ведущий может похвалить участников за сплоченность и находчивость, но предлагает отказаться от этого приема. Опыт подтверждает, что более сплоченные группы успешнее справляются с этим упражнением.
- «Ужасный секрет»
Один из участников сообщает на ухо своему соседу ужасную тайну о себе, например: «Я люблю ковыряться в носу!». Сосед передает это дальше по кругу, тоже на ухо, изменив фразу так: «Один из нас любит ковыряться в носу!».
В такой форме фраза идет по кругу, а второй участник, дав первой фразе отойти на двух-трех участников, посылает вслед секрет о себе: «Я люблю корочкой хлебы вымазывать остатки подливы».
Фраза идет по кругу в варианте: «Один из нас…».
Когда секрет проходит круг и приходит к владельцу, то владелец не отсылает его на второй круг, и, таким образом, первая стадия игры заканчивается тогда, когда каждый секрет обошел ровно круг.
Затем все говорят вслух, какие секреты они узнали. Один говорит, что он узнал, что «мы храпим», что «мы грызем ногти», другой вспомнит, что «мы любим поспать» и т.д., пока все секреты не будут припомнены.
А затем всем участникам игры можно предложить произнести хором «И мы об этом никогда никому не скажем!»
- «Бурундуки»
Ведущий на ухо называет каждого участника каким-либо животным. Все встают в круг, берутся за согнутые в локтях руки. Ведущий называет животное и соответствующий человек должен выпрыгнуть на середину, а группа не должна его пустить. Кульминация игры достигается когда ведущий называет животное, которым названо большинство членов группы.
- «Квадрат»
Все играющие встают квадратом (так, чтобы было занято все пространство внутри квадрата) как можно теснее. Можно даже заранее очертить квадрат, в котором они должны поместиться.
Затем ведущий отдает команды, а квадрат их выполняет, стараясь увеличить занимаемую им площадь, например:
Квадрат пошел влево – квадрат идет влево.
Квадрат садится – квадрат с криками и воплями пытается сесть.
Квадрат прыгает – квадрат с менее интенсивным шумом прыгает.
Приложение 4.
Упражнение «Королевство внутреннего мира».
Понадобится средство для воспроизведения музыки. Релаксационная композиция, краски, кисти, листы для рисования.
- Ведущий сообщает участникам, что на сегодняшнем занятии им предстоит работать с фантастическими образами, и просит сесть поудобней. При желании можно закрыть глаза. Требовать закрывать глаза при проведении медитаций-визуализаций, совсем не обязательно. Многие люди могут прекрасно вызывать яркие зрительные образы, не делая этого. В кроме того, у некоторых участников закрывание глаз вызывает повышение тревоги.
- Ведущий: «В каждом из нас есть особый мир – уникальный, непохожий на другие миры. Его можно представить как волшебное Королевство, раскинувшееся на огромной и разнообразной по ландшафту территории. В этом Королевстве есть высокие неприступные горы, зеленые долины и густые леса, есть глубокие моря, наполненные скрытой от глаз жизнью, и луга, изобильно усеянные необычайными цветами, есть степи и пустыни, есть бурные реки и чистые озера. И, конечно, на территории каждого из наших Королевств внутреннего мира есть города и поселки. В которых живут удивительные создания – не только люди, но и другие существа, умные и глупые, злые и добрые. Среди жителей Королевства внутреннего мира можно встретить ремесленников и ученых, волшебников и шутов, воинов и земледельцев. Есть т властитель этого Королевства, управляющий разношерстным населением и живущий в великолепном дворце. Есть преданные слуги властителя и существа, спрятавшиеся далеко от его зоркого ока и не желающие ему подчиняться.
Разные события происходят в нашем Королевстве внутреннего мира – радостные и грустные. Порой веселые, порой трагичные. Ни на минуту не утихает жизнь на территории Королевства. Даже когда властитель отдыхает, его вечный оппонент и претендент на трон пытается оказать влияние на жизнь Королевства.
Границы нашего Королевства внутреннего мира не являются четко обозначенными, они могут сужаться и расширяться. Иногда наше Королевство начинает враждовать с соседними королевствами и даже вступать в вооруженные конфликты. И как всякие войны, такие конфликты приносят только бедствия и трудности жителям Королевства.
Каждый из нас – задумывается он об этом или нет – хочет, чтобы его Королевство внутреннего мира процветало и развивалось, чтобы поменьше ссор и конфликтов было на границах Королевства и внутри него. Каждый из нас желает своему Королевству гармонии и радости. Нам надо помнить, что во многом это зависит от нас самих…»
Затем происходит рисование участниками своего Королевства внутреннего мира и обсуждение рисунков. Однако упражнение не завершается обсуждением, а имеет продолжение.
Ведущий: «На некоторых ваших рисунках присутствуют различные существа, на других изображений живых существ нет. Я прошу вас подумать, кто из таких созданий мог бы оказаться среди жителей вашего Королевства внутреннего мира. Пожалуйста, нарисуйте (или найдите среди уже нарисованных) одно существо, которое отражало бы какой-либо положительный аспект, какую-либо позитивную сторону вашего внутреннего мира. Придумайте названия каждому из этих существ».
После того как задание выполнено, ведущий просит всех участников назвать тех позитивных и негативных существ, изображения которых появились на рисунках Королевств.
Дальнейшую работу можно организовать по-разному. В зависимости от количества участников. Если число участников невелико (до 6 человек), то предлагается сочинить общую сказку,в которой действовали бы только что придуманные персонажи. При этом не обязательно включать в сказку двух персонажей от каждого. Участник может предложить одного – либо позитивного, либо негативного. Если группа многочисленна, то можно разбить ее на подгруппы по 5-6 человек и предложить не просто сочинить сказку, но инсценировать ее. Время на работу не менее 30 минут.
После того как участники расскажут сочиненную сказку или представят свои мини-спектакли, организуется обсуждение. Во всех случаях стоит обсудить следующие вопросы:
Какие образы родились у вас во время фантазирования на тему «Королевство внутреннего мира»?
Что неожиданного вы увидели в своем Королевстве?
Можете ли вы сказать, что символизировали придуманные вами существа, которые отражали негативные и позитивные аспекты вашего внутреннего мира?
Как проявили себя эти существа в созданных вами сказках?
Трудно ли вам было объединить своих существ из Королевства внутреннего мира в едином сюжете сказки?
Как вы справились с этими трудностями?
Какие чувства вы сейчас переживаете?
Что бы вы хотели сделать с этими существами? Если желание явное и сильное – сделайте это!
Какие ощущения испытываете сейчас?
Приложение 5.
Упражнение «Мое имя»
Цель: осознание собственной значимости, способствование более глубокому самопознанию.
Понадобятся кисти, краски, гуашь, карандаши и т.п., все, что позволяет рисовать.
- Участникам предлагается задание нарисовать свое имя, как они себе его представляют, рисунок может быть насыщен любыми изображениями, с которыми ассоциируются собственное имя.
- После того. Как все дети закончили свои рисунки, они собираются вкруг на обсуждение.
- Каждый ребенок (по желанию) демонстрирует свой рисунок и рассказывает о своем имени, о том, что он хотел нарисовать.
- Ведущий должен активизировать работу участников группы, создавать условия для того, чтобы дети активно задавали вопросы по рисункам. Давали свои ассоциации на рисунок участника.
- Ведущий предупреждает, что участник может принимать, а может не принимать высказывания группы.
Приложение 7
Личный отзыв ребенка о лагере
Фамилия и имя ____________________________________________
Класс: ________________
- Что понравилось?____________________________________________ _______ _______________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Что НЕ понравилось? ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Что полезного узнал (а) и приобрел (а) за время пребывания в лагере?______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Твои предложения по улучшению отдыха. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 12.
«Путешествие в Тилимилитрямдию»
Цель: Создание условий для формирования и развития познавательного интереса.
Задачи: 1) Создание благоприятного микроклимата;
2) Содействие в формировании умения работать в коллективе;
3) Способствование развитию познавательного интереса.
Форма: Игра
Продолжительность: 30 минут
Оборудование: Карточки с рисунками.
План занятия:
1) Приветсвие.
2) Разминка
3) Конкурсная программа:
3.1. Упражнение «Геометрические фигуры»
3.2. Игра «Развиваем наблюдательность»
3.3. Игра «Путаница»
3.4. Разминка (физминутка)
3.5. «Кораблик»
3.6. «Гусеница»
3.8. «Найди букву»
4) Завершающий этап (Подведение итогов, награждение)
Ход занятия:
1.Приветствие.
Цель: создание атмосферы доверия.
Здравствуйте, ребята! Сегодня, я предлагаю вам посетить волшебную страну Тилимилитрямдию. Добираться мы будем на паровозиках, поэтому нам нужно распределиться, кто в каком поезде поедет. На столе лежат билетики. Каждому нужно подойти, взять билет и сесть в свой паровозик. Каждый паровозик придумывает свое название и выбирает капитана-машиниста.
А теперь давайте представимся: нужно сказать название паровозика, представить машиниста и каждого пассажира. Для этого нужно сказать свое имя и то, что вы любите делать. Например, я Анастасия Сергеевна и я очень люблю рисовать.
2.Разминка
Цель: Подготовить учащихся к работе на уроке
Итак, все пассажиры на местах, мы отправляемся. Для того чтобы завести наши паровозики мы поиграем в игру под названием «Поймай звук ладошками».
Инструкция для детей: Хлопните в ладоши, когда услышите в слове звук Ш (шар, сыр, мышь, плащ, шуба, щука, мишка, миска, шум, тигр, шаг, шанс, мыло, утро, страус, шутка, штраф…).
И вот, мы уже в пути. На протяжении всей дороги вы, как пассажиры каждого паровозика, будите выполнять задания, за которые будут даваться баллы. А какой паровозик придет первый в Тилимилитрямдию, мы узнаем, подсчитав количество полученных очков.
3. Основной этап
3.1. Упражнение "Геометрические фигуры"
Цель: развитие восприятия формы предметов.
Детям предлагаются карточки с рисунками, состоящими из геометрических фигур.
Инструкция для детей: определите и запишите, сколько на карточках треугольников, квадратов, кругов, ромбов, прямоугольников и т.д.
3.2. Игра "Развиваем наблюдательность"
Цель: развитие внимания.
Инструкция для детей: в течение 5 минут запишите как можно больше предметов, группируя их по следующим признакам: предметы красного цвета, круглые предметы и предметы, начинающиеся на букву К. За более длинный список предметов по каждому из признаков команде начисляются баллы.
3.3. Игра «Путаница»
Цель: развитие памяти, слухового восприятия
Инструкция для детей: Исправьте ошибку в стихотворении.
Наша Маша громко плачет:
Уронила в речку мячик. (Таня)
Идет медведь, качается,
Вздыхает на ходу:
"Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду."(Бычок)
____________
Зайку бросила лентяйка.
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок. (Хозяйка)
____________
Жил старик со своею женою
У самого синего моря. (Старуха)
____________
Плутовка к дереву
На цыпочках подходит.
Вертит хвостом,
С лягушки глаз не сводит... (Ворона)
____________
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью конь ученый
Все ходит по цепи кругом. (Кот)
3.4. Разминка (физминутка)
Цель: снятие напряжения
Ведущий: А сейчас, ребята, мы немного отдохнем. Мне нужно по одному пассажиру из каждого паровозика, которые проведут физ.минутку.
3.5. Упражнение «Кораблик»
Цель: развитие цветовосприятия.
Оборудование: карточки с изображением цветного кораблика с контурами трех кружков (огоньков) и по три цветных кружочка (красного цвета разных оттенков: темно – красный, красный, светло – красный). Инструкция для детей: «Рассмотрите кораблик, на нем изображены огоньки. Помогите «зажечь огоньки»: разложите кружки на кораблике от темного к светлому».
3.6 Упражнение «Гусеница»
Цель: развитие цветовосприятия.
Оборудование: кружки зелёного цвета различные по насыщенности.
Инструкция для детей: разложи кружочки зеленого цвета разных оттенков от самого светлого к самому тёмному.
3.7. «Разрезанные изображения»
Цель: развить умение составления целого из части
Предъявляют части 2-3 изображений (например, овощей разного цвета или разной величины и т. д.).
Инструкция для детей: соберите из этих частей целые изображения.
3.8. Конкурс капитанов-машинистов «Найди букву»
Цель: развитие зрительного восприятия, концентрации внимания.
Капитанам нужно в тексте одной чертой подчеркнуть букву А, двумя - все буквы Н.
Пока капитаны выполняют задание, команды решают ребусы.
4.Завершающий этап.
Цель: Подведение итогов, подсчет баллов.
Паровозик, набравший большее количество очков, прибывает в Тилимилитрямдию.
«Ребята, вам понравилось наше путешествие? Вы узнали что-нибудь новое? А что вам больше всего понравилось?»
Приложение 13
«Что такое хорошо, а что такое плохо?»
Цель: знакомство детей с понятиями «хорошо» и «плохо».
Задачи:
- Дать характеристику понятию «хорошо».
- Дать характеристику понятию «плохо».
- Выделить основные моменты хорошего и плохого поведения.
- Создать условия для закрепления полученной информации.
Оборудование: мультимедийная презентация.
План занятия:
- Приветствие. Освещение основных вопросов занятия.
- Основная часть.
- Упражнение «Что бы сделал Я?..»
- Рефлексия.
Ход занятия:
- Приветствие. Разминка «Карлики – великаны».
Инструкция «Я буду говорить и показывать вам действия, ваша задача внимательно смотреть и делать все наоборот, то есть, например, я сажусь, а вы… правильно, должны остаться стоять. Итак, смотрим…»
- Основная часть.
Сегодня у нас занятие на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо». На занятии мы поговорим о хороших и плохих поступках людей, а еще нас ждут увлекательные задания. Готовы?
Предлагаю поиграть в игру «Вежливые слова»
- Проводится словесная игра «Вежливые слова».
- Назовите все формы приветствий, какие вы знаете?
Дети: Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет.
- Теперь скажите мне все формы благодарности.
Дети: Спасибо, большое спасибо, благодарю.
- А, сможете ли вы вспомнить формы пожеланий?
Дети: Всего хорошего, всего доброго, будьте здоровы, спокойной ночи, приятного аппетита, доброго пути.
- А какие мы знаем формы извинений?
Дети: Простите, извините, прошу прощения , приношу извинения , прошу меня извинить .
- А когда нам надо что-то попросить, как мы это делаем? Назовите мне формы просьбы.
Дети: Пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, прошу вас.
- И наконец, скажите мне все способы прощания.
Дети: До свидания, до скорой встречи, прощайте, пока.
b) А сейчас я предлагаю вам поговорить о таких словах как хорошо и плохо. Кто знает, что значит «хорошо» и «плохо» (дети высказываются).
Кто из вас может объяснить, что значит быть хорошим?
Дети: Это значит, быть внимательным к людям; заботиться о близких тебе людях; уступать дорогу, когда идешь на встречу; уступать место девочкам и взрослым людям; благодарить за помощь; не грубить; стараться сделать приятное, а также говорить вежливые слова.
Скажите, чтобы быть хорошим человеком, достаточно ли только знать вежливые слова?
Правильно, ребята. Быть хорошим человеком – это не только говорить вежливые слова, но и стараться делать приятное другим людям, помогать друзьям в трудную минуту, быть добрым и справедливым. А вы знаете какое нибудь стихотворение про хорошо и плохо?
с) Зачитывается стихотворение Владимира Маяковского «Что такое хорошо, а что такое плохо»
Крошка сын к отцу пришел, этот мальчик очень милый, | Если ты порвал подряд |
d) Упражнение «Кто прав?». Учащимся предлагаются ситуации, где нужно определить кто виноват, и кто как поступил, плохо или хорошо.
- Рефлексия.
На этом наше с вами занятие подходит к концу. Вы все сегодня были молодцы. Давайте же вспомним, о чем мы с вами говорили на этом занятии (дети высказываются).
А теперь поднимите руку те, кому понравилось занятие.
Спасибо всем. До свидания.
Анкета № 1
1. Ты - - в лагере. Совпали ли твои представления об этом лаге
ре с тем, что, ты увидел?
2. Какие дела, проведенные в школе, в классе тебе больше всего
запомнились?
3. Что бы ты хотел организовать, провести в лагере? Чему бы
хотел научиться?
4.
Каковы твои представления о твоем отряде? Что ты считаешь
обязательным, необходимым в устройстве твоей жизни в лагере?
5. Твои пожелания вожатым.
6. Назови трех ребят твоего отряда, которые, на твой взгляд,
могли бы стать твоими хорошими друзьями.
Анкета №2
1. Чем тебе больше всего нравится или не нравится твое пребы
вание в нашем лагере?
2. Что ты за эти дни узнал, чему научился, в организации каких
дел в отряде, в лагере ты принимал участие?
3. Участие, в каких делах тебе больше всего понравилось? Какие
дела во второй половине смены ты хотел бы организовать, чему
научиться?
4.
Что ты ценишь в своем отряде? Что плохого в отряде?
нужно изменить?
5. Что бы ты хотел пожелать своим вожатым?
6. Скоро будет проходить одно интересное дело, где вы будете
действовать группами. Назови трех самых близких тебе ребят отря
да, с которыми ты бы хотел участвовать в этом деле.
Анкета № 3
1. Некоторые спорят, жизнь в лагере обычная или необычная.
Напиши, как думаешь ты? .
2. Какие дела, проведенные в лагере, тебе больше всего запом
нились?
3. Что нового ты узнал, чему научился?
4. Чем тебе больше всего твой отряд:
а) нравится?
б) не нравится?
5. Как ты оцениваешь работу актива своего отряда?
6. Ты жил в детском коллективе. Какие выводы ты сделал, живя
с ребятами из разных районов?
7. За что ты ценишь своих друзей?
8. Произошли ли какие-либо изменения в твоём характере, по
ступках, отношении к людям?
9. Твои пожелания людям, работающим с тобой в ДОЛе.
10. Если бы тебе еще раз посчастливилось побывать в нашем
лагере, назови трех ребят своего отряда, с кем бы ты хотел еще раз
встретиться.
Следующие методики хорошо работают в начале смены, когда в отряде собираются нередко дети, впервые приехавшие в лагерь, и ощущение дискомфорта у них преобладает над возможностью свободного общения.
Микроигра «Давайте познакомимся»
Цель: выявить в ходе игры представления детей о проблемах, путях, формах и способах развития личности человека. Участники: дети и вожатые.
* Оборудование и инвентарь:
магнитофон с записями спокойной
музыки, ножницы, фломастеры, цветная бумага, булавки.
Ход проведения:
Организационный момент игры:
Один из воспитателей-вожатых рассказывает детям о правилах игры. «Сегодня мы с вами будем учиться общаться. Наш девиз -«Давайте познакомимся!». Вам придется работать и общаться в группах, самостоятельно выбирать способ выполнения решения возникающих проблем. Я не буду спешить отвечать на ваши вопросы и вместе с вами буду выполнять задания. Итак, начнем!»
Дети расположены так, как им удобно. Задание: Вы видите листы цветной бумаги. Выберите лист с любимым цветом, обведите свою правую ладонь и вырежьте ее и напишите фломастером свое имя. Получится оригинальная визитка, которую мы прикрепим булавкой к вашей одежде.
Задания:
* Объединитесь, в группы по цвету своих визиток. (Группы рас
полагаются под укрепленными в разных местах комнаты цветными
листами). Познакомьтесь друг с другом в группе;
* Расскажите в своей группе о себе то, что заинтересует ваших
товарищей;
* Придумайте совместно имя группы и подготовьте коллек-
тивную «визитку» - - выступление в любом жанре (песня, танец,
сценка, пантомима, сказка, рисунок, попурри и т.д.). Вожатые кон
сультируют группы, направляя детей в нужное русло, если у них
возникают трудности с фантазией (что практически никогда не
бывает).
В конце игры или на итоговой вечерней свечке дети передают изготовленную «ладошку» с рассказом о своих впечатлениях и чувствах, возникших в процессе игры (или прожитого дня), стараются проанализировать причину их возникновения.
"Ладошки" вожатые могут укрепить в отрядном уголке (как ори-
гинальный вариант списка отряда (по палатам, интересам, творческим группам).
Микроигра «Киностудия»
Цель: определение структуры межличностных отношений в отряде и выявление лидеров отряда. Данная игра позволит уточнить гипотезы социометрического наблюдения за детьми отряда, выявить лидеров и структуру отношений в отряде.
Участники: дети и вожатые
Оборудование и инвентарь: магнитофон с записями спокойной музыки, ножницы, фломастеры, карандаши, бумага.
Ход проведения:
Один из воспитателей-вожатых объявляет о начале игры «Киностудия» и предлагает всем детям отряда представить следующую ситуацию: необходимо снять фильм и для этого выбрать человека, который может организовать съемки фильма. В процессе обсуждения качеств «режиссера» выбираются две или три кандидатуры. Каждый «режиссер» выбирает себе поочередно помощников, причем каждый следующий помощник выбирается после совместно обсуждения с уже выбранными помощниками.
Образовавшимся микрогруппам предлагается подготовить в течение 15-20 минут сценку на тему, которую они вытягивают из черного ящика, заранее подготовленную
Темы для «режиссеров»:
4 отбой;
* уборка помещения;
* Посещение бассейна;
* отряд в столовой;
* дежурство в родительский день.
Представление детьми своего фильма.
После проведения этого творческого дела вожатый просит каждую творческую группу провести анализ своей деятельности и определить, кого из участников творческого процесса следует отметить и наградить памятным призом.
Деловая игра «Лидер»
Цель: выявить в ходе игры лидеров отряда и содействовать его сплочению.
Участники: дети и вожатые
Оборудование и инвентарь: магнитофон с записями спокойной музыки, ножницы, фломастеры, жетоны из цветной бумаги.
Ход проведения:
Вожатый объявляет о начале игры «Лидер» и предлагает разбиться всем детям на микрогруппы по 5-6 человек (способы деления на
группы различны). В ходе игры детям предлагается выполнить ряд заданий, сложность которых возрастает от первого к последнему.
Ведущий игры рассказывает участникам, что игра имеет секрет, который им будет раскрыт в конце игры. Секрет игры заключается в том, что вожатые-наблюдатели следят за активностью каждого участника И дают ему жетоны определенного цвета (ничего ему не объясняя о назначении цвета):
* белый жетон для лидера-организатора;
* желтый жетон для лидера-вдохновителя;
* красный жетон для исполнителя;
* зеленый жетон для зрителя.
Чтобы группы сплотились, предлагается задание на оригинальное название временного коллектива. Время выполнения -- 3 минуты. Задания:
1. Сложить быстрее всех разрезанную открытку или какую-ни
будь фигуру;
2. Нарисовать коллективный рисунок по общей теме (предмет
или выразить чувства, настроение). Время выполнения -- 5 минут;
3. Конкурс-буриме. Сочинить стихотворение по готовой рифме
за 4 минуты;
4. Составить кроссворд из 5 вопросов по определенной теме:
спорт, страны мира, живопись, природа, каникулы, лагерь и т.д.
Время выполнения - - 5 минут;
5. Написать рассказ, где все слова начинаются на одну букву.
Время выполнения --. 3 минуты;
6. Инсценировать сказку в различных жанрах либо написанный
прежде рассказ. На подготовку -- 5 минут.
После окончания всех конкурсов вожатый просит участников показать свои жетоны вожатым-наблюдателям, которые фиксируют их в протоколе. Настало время раскрыть «секрет» и наградить лидеров-победителей: «лидер<-организатор», «Лидер-вдохновитель». Не следует забывать и об «исполнителях», «зрителях».
Информация для вожатых: в течение игры у каждого участника появится набор жетонов (количество жетонов равно количеству заданий). Можно увидеть, что определенная гамма цветов характерна для определенных участников. Сразу видно, кто из детей имеет ярко выраженную позицию.
Приложение № 3
МОНИТОРИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
№
Мероприятие
Ответственный
Дата
1
Совещание с педагогическим коллективом «Мониторинг в лагере»
Начальник лагеря.
Перед сменой
2
Входное анкетирование
Воспитатели
В начале смены
3
Рефлексия мероприятий.
Воспитатели
В теч. смены
4
Мониторинговое исследование «Выбор»
Воспитатели
5
Мониторинговое исследование «Игра в слова»
Воспитатели
6
Методика опросника
Воспитатели
7
Итоговое анкетирование
Воспитатели
В предпоследний день
ВЫБОР
Детям предлагается прослушать утверждение и оценить степень согласия с их содержанием по следующей шкале:
+ согласен
- не согласен
1. Я жду наступление нового дня в лагере с радостью.
2. В детском лагере у меня обычно хорошее настроение.
3. У нас хорошие воспитатели.
4. Ко всем взрослым в нашем лагере можно обратиться за советом и помощью в любое время.
5. В отряде я всегда могу свободно высказывать своё мнение.
6. У меня есть любимые занятия в нашем лагере.
7. Когда смена закончится, я буду скучать по нашему лагерю.
Обработка полученных данных.
Показателем удовлетворённости детей (У) является частное от деления общей суммы баллов всех ответов на общее количество ответов.
У = общая сумма баллов / общее количество ответов
Если У больше 3, то можно констатировать высокую степень удовлетворённости, если же У больше 2, но меньше 3, то это свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости детей жизнью в лагере.
АНКЕТА (на входе)
Мы снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:
Твои первые впечатления от лагеря?
Что ты ждешь от лагеря?
Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?
В каких делах ты хочешь участвовать?
Что тебе нравиться делать?
Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?
Кто твои друзья в лагере?
– Пожалуйста, закончи предложения (фразы):
Я не хочу, чтобы
Я хочу, чтобы
МЕТОДИКА ОПРОСНИКА
Детям даётся задание: написать, что, по их мнению, В детском лагере (отряде) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся ориентирующие вопросы.
Анализ, полученный с помощью этой методики информации, позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений в лагере, настроения, что является показателем жизнедеятельности детского лагеря.
В нашем детском лагере
Мне понравилось
Мне не понравилось
И т.д.
И т.д.
ИГРА В СЛОВА
Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг! Расставь нужные слова в предложении так, чтобы у тебя получился портрет твоего отряда.»
Наш отряд – это _________________ и ________________ люди. Они собрались для того, чтобы ___________________ и __________________ провести время и научиться _______________________________________. Поэтому вместе мы чаще всего занимаемся тем, что _______________________________________________.
Наш отряд объединяет _______________мальчишек и ____________ девчонок.
Наши воспитатели помогают нам в ______________________________________ и нам вместе с ними ____________________ и ____________________.
АНКЕТА (в конце смены)
Что ты ожидал (а) от лагеря?
Что тебе понравилось в лагере?
Что тебе не понравилось?
Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему?
Жалеешь ли ты о чем-то, что произошло за время пребывания в лагере? О чем?
Самое важное событие в лагере? Было или оно?
Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере?
– Закончи предложения: Я рад (а), что..
ИТОГОВОЕ АНКЕТИРОВАНИЕ
Фамилия, имя.
Самое яркое впечатление за эти дни у меня
Из дел, проведённых в отряде, мне больше всего понравилось
Из дел, проведённых в лагере, мне больше всего понравилось
Несколько слов о нашем отряде
Мои впечатления о лагере.
Если бы я был вожатым, то бы я
Хочу пожелать нашему лагерю
Приложенные файлы
Педагогическая диагностика в лагере
Кратковременность лагерной смены делает незаменимой педагогическую диагностику, которая способствует быстрому получению информации о воспитанниках, выявлению проблемных детей с целью предотвращения конфликтов и коррекции поведения.
Прежде, чем приступать к общению и взаимодействию с детьми, руководителю временного детского коллектива нужно как можно больше узнать о своих непосредственных воспитанниках. Для этого он должен умело собрать необходимую и достаточную информацию о них, проанализировать ее, т. е. провести педагогическую диагностику личности детей, с которыми ему предстоит вместе прожить летнюю смену в лагере. Учитывая ограниченность времени лагерной смены, рекомендуется использовать приемы экспресс-диагностики, которые позволяют оперативно получить необходимую информацию о детях, быстро обработать и проанализировать ее. Однако быстрота не должна сказываться на качестве.
Проводя педагогическую диагностику, нужно неукоснительно следовать ряду правил:
1.Соблюдение скрытой педагогической позиции по отношению к детям, о которых хотите получить педагогически значимую информацию.
2.Воспитанники имеют право отказаться отвечать на вопросы.
3.При использовании любой диагностической методики нельзя никаким образом влиять на выбор ответов: ни интонацией, ни указанием, ни пояснением инструкции или задания.
4. Необходимо создавать условия максимально возможной автономности воспитанника во время его диагностирования, сохранение анонимности полученных показателей
Основным диагностическим методом в практике руководителя детского коллектива должно быть наблюдение за поведением, деятельностью, поступками, общением. Соотнесение результатов наблюдения и диагностики позволит получить объективную картину.
Используемые диагностические методики должны отвечать следующим требованиям:
Простота проведения и обработки результатов исследования;
Непродолжительность процедуры по времени и неутомительность для детей;
Наличие элементов занимательности (желательные игровые формы).
В первый день заезда при знакомстве с ребенком рекомендуется дать анкету, которая позволит получить информацию о том есть ли у ребенка опыт пребывания и лагере и является ли положительным, кроме того, выяснить интересы и увлечения ребенка, настроение с которым он приехал в лагерь и его ожидания (анкета 1).
Анкета 1 (входная)
Имя, фамилия____________________ Возраст____________
1. Бывал(а) ли ты в других лагерях, если да, то, что тебе в них понравилось, а что нет?
2. С каким настроением ты приехал(а) в лагерь
а) восторженное, активное
б) радостное, теплое
в) светлое, приятное
г) спокойное, ровное
д) грустное, печальное
е) тревожное, тоскливое
ж) состояние крайней неудовлетворенности
3. В каких мероприятиях лагеря ты хотел(а) бы участвовать?.
4. Какие у тебя интересы, увлечения, хобби?
5. Какие кружки ты хотел(а) бы посещать в лагере?
6. Что ты ждешь от лагеря? (отметить нужное, может быть несколько вариантов)
а) найти друзей
б) приобрести новые знания, умения
в) укрепить свое здоровье
г) лучше узнать и понять себя
д) просто отдохнуть, весело провести время
Важно знать самооценку ребенка, для этого рекомендуется использование модификаций методики Дембо-Рубинштейна , когда ребенка просят поставить себя на одну из десяти ступенек по нескольким предлагаемым воспитателем качествам, например «общительность», «ум», «здоровье». Если ребенок ставит себя на низкие ступени– у него занижена самооценка по этим качествам (от 0 до 4), норма 5-7 единиц и 8-10 – завышенная самооценка. Можно спросить ребенка, каким он хотел бы быть по этим качествам, что будет свидетельствовать об уровне его притязаний (от 0 до 6 баллов – низкий; от 6-8 средний и 8-9 – высокий уровень).
Если у ребенка получится значительная разность между уровнем самооценки и притязанием, это может вызвать конфликтный ход развития, что свидетельствует о неадекватном оценивании, слишком высоких амбициях, не подкрепленных возможностями. Эти дети требуют особого внимания, т. к. у них часто возникают проблемы в общении с другими детьми.
Методика «Дерево» также может использоваться как в первый день пребывания ребенка в лагере, так и потом, с целью отслеживания комфортности пребывания ребенка, его самооценки.
Предварительно на листе ватмана необходимо нарисовать дерево с расположенными на нем человечками.
Инструкция дается в следующей форме: « Рассмотрите это дерево. Вы видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них разное настроение, и они занимают различное положение. Выберите того человечка, который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение и ваше положение».
Для удобства объяснения каждой фигурке присвоен свой номер.
Выбор позиции № 1, 3, 6, 7 характеризует установку на преодоление препятствий.
№ 2, 11, 12, 18, 19 - общительность, дружескую поддержку.
№ 4 - устойчивость положения (желание добиваться успехов, не преодолевая трудности).
№ 5 - утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил, застенчивость.
№ 9 - мотивация на развлечения.
№ 13, 21 - отстраненность, замкнутость, тревожность.
№ 8 - отстраненность от учебного процесса, уход в себя.
№ 10, 15 - комфортное состояние, нормальная адаптация.
№ 14 - кризисное состояние, «падение в пропасть».
Позицию № 20 часто выбирают как перспективу с завышенной самооценкой и установкой на лидерство. Следует заметить, что позицию
№ 16 дети не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и обнимаемого другим.
Проективные методики информативны, интересны, однако их обработка требует психологической компетентности и соотнесения с результатами наблюдения, данными других тестов.
Методика «Кактус» позволяет увидеть эмоциональную сферу ребенка, дать информацию о наличие или отсутствии тревожности, стремлении к лидерству, агрессивности , скрытности или открытости и др.
Графическая методика «Кактус» .
Инструкция: «На листе белой бумаги нарисуй кактус - такой, какой ты себе представляешь».
Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. При обработке результатов принимаются во внимание данные, свойственные всем графическим методам: пространственное расположение и размер рисунка, характеристики линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются показатели, специфические именно для данной методики. Характеристика «образа кактуса» (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный и пр.), характеристика иголок (размер, расположение, количество).
В рисунке могут проявиться следующие качества испытуемых:
Агрессия - наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные друг от друга иголки показывают высокую степень агрессивности.
Импульсивность - отрывистость линий, сильный нажим.
Эгоцентризм, стремление к лидерству - крупный рисунок, центр листа.
Неуверенность в себе, зависимость – маленький рисунок, расположение внизу листа.
Демонстративность, открытость – наличие выступающих отростков в кактусе, вычурности форм.
Скрытость, осторожность- расположение зигзагов по контору или внутри кактуса.
Оптимизм - использование ярких цветов, «радостные» кактусы.
Тревога - использование темных цветов (вариант с цветными карандашами), преобладание внутренней штриховки прерывистыми.
Женственность - наличие украшений, цветов, мягких линий и форм.
Экстравертированность - наличие на рисунке других кактусов или цветов.
Интровертированность - на рисунке изображен один кактус.
Стремление к домашней защите, наличие чувства семейной общности - наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения .
Отсутствие стремления к домашней защите, наличие чувства одиночества - дикорастущие, «пустынные» кактусы.
После завершения рисунка ребенку в качестве дополнения можно задать вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию.
1. Этот кактус домашний или дикий?
2. Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать?
3. Кактусу нравится, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют?
4. Кактус растет один или каким-то растением по соседству? Если растет с соседом, то, что это за растение?
5. Когда кактус подрастет, то, как он изменится (иголки, объем, отростки)?
Для получения информации о конфликтности подростков рекомендуется использование сокращенного варианта методики К. Томаса.
«Поведение в конфликтах»
(модификации методики К. Томаса)
Инструкция: «Если высказывание отражает ваше типичное поведение в общении с другими людьми, поставьте в клетке с его номером плюс, если не отражает - минус. Запишите число плюсов в последней колонке рядом с буквами».
1. Я стремлюсь оправдать ожидания других.
2. Я пытаюсь не оказаться втянутым в неприятности, без нужды не обостряю отношения.
3. Я стараюсь изучить проблему со всех сторон и найти приемлемое для всех решение.
4. В споре я стремлюсь показать правоту своей позиции.
5. Я приспосабливаюсь к требованиям и желаниям других.
6. Я избегаю открытых дискуссий по спорным вопросам.
7. В решении проблем я обмениваюсь с другими достоверной и полной информацией.
8. Я настойчиво отстаиваю свою позицию.
9. Обычно я соглашаюсь с предложениями других.
10. Я стараюсь держать несогласие с другими при себе, чтобы избежать сильного проявления эмоций.
11. Я стремлюсь сделать наши точки зрения открытыми с тем, чтобы мы вместе пришли к нужному решению.
12. Я твердо придерживаюсь своей линии в решении проблемы.
Интерпретация
1-я строка - приспособление , то есть принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого. Эта стратегия уместна, когда ради сохранения отношений человек готов жертвовать своей выгодой. В этом случае сторона, идущая на уступки, проигрывает другой стороне.. Эта стратегия характеризует мирного, уступчивого человека.
2-я строка - избегание , или уход, уклонение от принятия решений. Эта стратегия используется, когда нужна пауза для принятия решения при этом ни одна из сторон не получает преимущества, конфликт не разрешен, а только притушен. Чаще всего стратегию «избегания» используют люди, неуверенные в себе.
3-я строка - сотрудничество , или кооперация, поиск решения, устраивающего обе стороны. Эта стратегия является самой эффективной, потому что в этом случае выигрывают обе стороны. Этой стратегии обычно придерживаются сильные, зрелые, уверенные в себе люди. Стратегия укрепляет отношения и дает взаимные выгоды.
4-я строка - соперничество , или конкуренция, стремление добиться своего за счет другого. Выигрывает тот, кто сильней. Цена победы - разрыв отношений, страдания проигравшего. Чаще всего эту стратегию используют люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные.
Для получения дополнительной информации можно использовать методику «Психогеометрический тест».
Предлагается 5 нарисованных фигур: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник и зигзаг.
Это - я!" Постарайтесь почувствовать свою форму. Если вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла вас. Запишите ее название под номером 1.
Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения (запишите их названия под соответствующими номерами).
После выполнения задания педагог информирует детей о том, фигура, которая выбрана первой - это основная фигура. Она дает возможность определить главные, доминирующие черты характера и особенности поведения. Остальные четыре фигуры - это своеобразные модуляторы, которые могут окрашивать ведущую мелодию вашего поведения.
Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которой будет представлять для вас наибольшие трудности.
Однако может оказаться, что ни одна фигура вам полностью не подходит. Тогда вас можно описать комбинацией из двух или даже трех форм.
Круги:
Это чувствительные, мягкие люди, не любят ссориться,
Хотят, чтобы всем было хорошо,
Умеют сопереживать, сочувствовать другим,
- им необходимо научиться отстаивать свою точку зрения.
Треугольники:
Упорные, энергичные,
Уверены в себе,
Хотят быть первыми во всем,
Любят рисковать,
- необходимо научиться прислушиваться к мнению других .
Квадраты:
Упорны, умеют доводить начатое до конца,
Терпеливы, пунктуальны, аккуратны,
Во всем любят порядок,
Любят планировать любое дело,
- необходимо научиться быть более эмоциональными .
Зигзаг:
Творческие, независимые,
видят необычное, новое в будничном, привычном,
любят мечтать,
любят разнообразие,
- нужно научиться доводить начатое дело до конца.
Прямоугольники
Любознательные;
Открыты и легко усваивают новые идеи, ценности, способы мышления и жизни;
Стремятся стать лучше в чем-то, ищут новые методы работы;
В поведении быстрые, крутые, непоследовательны и непредсказуемы;
Имеют, как правило, низкую самооценку
-необходимо научиться быть менее доверчивым, внушаемым, избегать манипулирования другими
Для детей младшего возраста возможно использование методов сказки, игр, незаконченных предложений, цветопись. Описание ребенком происходящих событий, ролей которые он приписывает своим героям; предметы, которые он изображает, дают возможность судить о его ценностях, развитии мышления, воображении, речи. По рисункам на темы «Я», «Я и мои друзья»; «Что я больше всего люблю», «Моя семья» и другие, иллюстрациям к сказкам можно получить информацию о самочувствии ребенка, степени развития его самосознания.
В подростковом возрасте можно использовать методы анкетирования, тесты, дискуссии, помогающие открыть себя, познать свой характер, свои возможности, особенности психических процессов. С целью выяснения мотивов деятельности, интересов, самооценки подростков хорошо использовать методику незаконченного предложения, где включить вопросы типа:
если бы я был руководителем отряда, то...
чтобы в лагере было интересно, нужно...
Для изучения межличностных отношений в группе используется социометрия. Можно провести социометрический эксперимент «У кого больше карточек» , разработанный.
Цель: определение статусного положения воспитанника в отряде
Процедура проведения: В помещение, в котором проводится эксперимент, воспитанники входят по - одному. Каждому предлагается по шесть карточек двух разных цветов, на обратной стороне которых написан присвоенный ему порядковый номер (номер по списку). Заранее готовятся отдельные листы с именами всех воспитанников отряда.
Инструкция: «Эти карточки можно положить любым детям отряда. Карточки оранжевого цвета положи тому, с кем бы ты хотел(а) сидеть за одним столом в столовой, зеленого цвета - быть в одной группе по подготовке отрядных дел; желтого цвета - с кем бы ты хотел(а) жить в одной комнате. Никто не будет знать, кому ты положил (а) карточку. Даже мне можешь не говорить, если не хочешь».
Результаты эксперимента (выборы детей) фиксируются в социометрической таблице (матрице), там же осуществляется подсчет выборов, полученных каждым ребенком, и находятся взаимные выборы (взаимный выбор обозначается крестиком, заключённым в кружке).
Статус ребенка определяется числом полученных им выборов. Дети могут быть отнесены в зависимости от этого к одной из 4-х статусных категорий:
üЗвезда – 5 и более выборов.
üПредпочитаемый – 3-4 выбора.
üПринятый – 1-2 выбора.
üНе принятый – 0 выборов.
Для обеспечения реализации функции контроля обязательно должна быть установлена обратная связь между объектом и субъектом управления. Так, оценка ребятами привлекательности проводимых мероприятий, показатели «экрана настроения», информация, полученная в ходе личной беседы с детьми - все это сигналы обратной связи, которая обеспечивает единство и взаимосвязанность всех составляющих процесса управления деятельностью отряда. Именно по каналу обратной связи циркулирует так нужная вам в вашей вожатской работе информация.
С этой целью используется методика «экран настроений».
Методика «Экран настроений»
Для создания «экрана настроений» можно использовать цветовую гамму настроений, условившись с детьми считать, что определенному цвету соответствует определенное настроение:
♦ красный - восторженное настроение;
♦ оранжевый - радостное;
♦ желтый - спокойное;
♦ зеленый - уравновешенное;
♦ синий - грустное;
♦ фиолетовый - тревожное;
♦ черный - уныние.
Каждому ребенку предлагается закрасить на экране в определенный цвет весь день или какое-либо мероприятие в соответствии со своим настроением, преобладающим в это время.
Очень важно учесть, что долгое пребывание ребенка в красном цвете свидетельствует о перевозбудимости и может привести к эмоциональному срыву, который закончится слезами, расстройством или спровоцирует конфликт. Поэтому, когда ребята излишне эмоционально возбуждены, переполнены энергией, к ним необходимо особое внимание. Рекомендуем подбирать такие игры и дела, которые постепенно переведут их в спокойное, уравновешенное состояние.
Наверное, само собой понятно, что появление на экране сине-фиолетово-черных оттенков свидетельствует о наличии проблем в работе вожатого и требует с его стороны срочной помощи детям , выбирающим эти «цвета».
Экспресс - метод выявления лидеров в детском коллективе
Инструкция: письменно ответить на несколько вопросов. Проводится анонимно.
Вариант №1
Кто в вашем отряде
1. …самый умный
2. …самый смелый
3. …самый болтливый
4. …самый красивый
5. …самый опаздывающий
6. …самый замкнутый
(по мере необходимости)
7. … наша гордость
вариант №2
1. С кем из твоего отряда тебе всегда интересно?
2. Кого бы ты взял с собой в поход?
3. Его называют « душа компании».
4. Он всегда меня поддержит.
(назвать одну фамилию)
Метод самооценки
Этот метод позволяет оценить состояние, которое субъективно переживается как состояние напряжения, беспокойства" озабоченности, нервозности.
Воспитанник получает следующую инструкцию: «Прочитайте внимательно предложения текста и зачеркните соответствующую цифру справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. На вопрос надо отвечать сразу, не задумываясь»
Шкала самооценки
Самооценка | |||||
нет, это не так | пожалуй, так | совершенно верно |
|||
Я чувствую себя свободно | |||||
Я нервничаю | |||||
Я не чувствую напряженности | |||||
Я доволен | |||||
Я озабочен |
Общий показатель может находиться в диапазоне от 5 (полное отсутствие тревоги, психологический комфорт) до 20 баллов (чрезвычайно высокий уровень тревоги, психической напряженности). Для последующих расчетов принимаем: 5 единиц - 1 балл, 6-10 единиц - 1,25 балла, 10-15 единиц - 1,5 балла, 15-20 единиц - 2 балла.
Для оценки психологического климата коллектива используются такие диагностические методики, как
Эмоционально-психологический климат отряда (ЭПК )
Инструкция: «Подумайте над тем, какие отношения сложились у нас в отряде. Попробуйте оценить их. Для этого обведите ту цифру, которая расположена ближе к тому качеству, которое есть у нашего коллектива».
Бланк опроса
1.В нашем отряде всегда весело | В нашем отряде всегда скучно |
|
2.Все ребята в общем-то добрые | В отряде много злых, равнодушных |
|
3.Мы никогда не ссоримся | Мы часто ссоримся, конфликтуем |
|
Ребята часто грубят |
||
5.Мне в нашем отряде хорошо | Мне в нашем отряде неспокойно |
|
6.У нас все равны | Сильные ребята обижают слабых |
|
7. Мы все сплоченные, все дела делаем вместе | Несколько ребят дружат между собой, остальные сами по себе |
Обработка:
Находим индивидуальный максимальный индекс эмоционального благополучия: 7х4= 28 баллов.
Максимальный групповой индекс отряда: индивидуальный индекс умножаем на число обследуемых детей. После определения максимальных значений, которые принимаются за 100%, вычисляем реальные показатели. Индивидуальный максимальный индекс определяется суммой баллов, набранных конкретным членом отряда. Реальный групповой индекс - это сумма всех индивидуальных индексов.
Конкретный уровень ЭПК отряда определяется по формуле:
Э = реальный групповой индекс ЭПК отряда / максимальный групповой индекс ЭПК отряда х 100%
Уровень ЭПК | Величина индекса Э в % |
очень высокий | |
выше среднего | |
ниже среднего | |
Методика оценки психологической атмосферы в коллективе
Инструкция: в таблице приведены противоположные по смыслы пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в Вашем коллективе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре Вы поставите знак «+», тем более выражен этот признак в Вашем коллективе
1.Дружелюбие | Враждебность |
||||||||
2.Согласие | Несогласие |
||||||||
3.Удовлетворенность | Неудовлетворенность |
||||||||
4.Продуктивность | Непродуктивность |
||||||||
5.Теплота | Холодность |
||||||||
6.Сотрудничество | Несогласованность |
||||||||
7.Взаимоподдержка | Недоброжелательность |
||||||||
8.Увлеченность | Равнодушие |
||||||||
9.Занимательность | |||||||||
10.Успешность | Безупречность |
Чем левее расположен балл по каждой строчке, тем благоприятнее атмосфера в коллективе. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).
При завершении лагерной смены целесообразно провести анкетирование с целью оценки общей удовлетворенности по отрядам, выяснения наиболее понравившихся мероприятий.
Анкета итоговая (конец смены)
1. С каким настроением Вы пришли к завершению смены?
Восторженное, активное
Радостное, теплое
Светлое, приятное
Спокойное, ровное
Грустное, печальное
Тревожное, тоскливое
Состояние крайней неудовлетворенности
3. Закончите, пожалуйста, предложения:
Больше всего мне понравилось __________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Самым полезным для меня было ___________________________________
__________________________________________________________________
5.На следующий я хотел (а) бы приехать в этот лагерь